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二年级语文下册课文16雷雨课件教学 [复制链接]

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教学目标:

1.认识“压、蝉”等6个生字,会写“雷、乌”等9个字,会写“雷雨、乌云”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处,并抄写句子。

4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

第一课时

课时目标:

1.认识“压、蝉”等6个生字,会写“雷、乌”等9个字,会写“雷雨、乌云”等8个词语。

2.正确朗读课文,初步了解课文的写作顺序。

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题

1.(课件出示雷雨图及雷雨前后的视频)学生观看后说一说看到了什么,听到了什么。

2.教师板书课题,齐读课题,简说雷雨是什么,再谈话导入新课。

二、初读课文,识记生字

1.出示自读要求,学生自由朗读课文。

(1)借助拼音自读课文,把文中带拼音的生字多读几遍,读准字音,把句子读通顺。

(2)给每个自然段标上序号。

(3)想一想自己有哪些不懂的地方,把不懂的地方做上记号。

2交流汇报,学习生字新词。

(1)(课件出示词语)学生自由读,再指名读,师生共同评议。

(2)教师重点指导:“蝉、垂”是翘舌音;“户”的本音是第四声,在“窗户”中读轻声。

(3)交流识字方法。

[压]编顺口溜识记:广上一点落下,埋在泥土底下。

[蝉](播放蝉鸣音频、出示蝉的图片)引导学生观看图片,听听蝉的叫声,知道蝉是一种昆虫,所以是虫字旁。

[垂]减一减识记:睡-目=垂。

[哗]加一加识记:口+华=哗。

[户]减一减识记:房-方=户。

[扑]编顺口溜识记:用手(扌)拔萝卜(卜)。做一做“扑”的动作。

3.巩固识字。

(1)找出课文中带生字的句子,读一读。

(2)学生多形式朗读:自由读、指名读、开火车读、齐读等。

三、明确要点,指导书写

1.(课件出示会写字)学生认读并口头组词。

(1)多形式朗读会写字,如指名读、开火车读、齐读、自由读等。

(2)同桌合作,相互结合熟字组词。(如“雷”组词:雷电、雷声、打雷。)

2.引导观察字形、了解笔顺,观察各个笔画在田字格中的位置。

3.教师范写,并重点指导,讲解字的书写要领。

雷雨字头应稍宽一些,覆盖下边的“田”字,雨字头的第二笔是点,第三笔是横钩。第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。

黑上部第六笔竖在竖中线上,第八笔横比第七笔横稍长一些;下部四点要均匀排列,外面两点稍长,中间两点稍短。

压“厂”的横不要过长;写“土”时注意下横长于上横,也要长于“厂”的横,最后一点写在长横上,不能掉到外面。

垂笔顺:撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。整个字形中间宽,上下两头窄,横画之间的距离要均等。

迎先写里面再写外面。“卬”的左部不能多加一点或一撇,左右两部分错开,左高右低。

扑第四笔收笔比第二笔稍低。“卜”最后一点与竖是相触关系,不能交叉。

4.学生仔细观察田字格中的字后描红、临写,教师巡视指导。

5.写完后将自己写的与田字格中的字比较,然后同桌互评,看看自己哪儿写得好。

6.用会写字组词,同桌互报听写。

四、默读课文,梳理脉络

1.学生自由朗读课文,边读边想:课文主要讲了什么?是按什么顺序写的?

2.学生默读课文,找一找:文中哪些自然段写的是雷雨前的景象?哪些自然段写的是雷雨中的景象?哪些自然段写的是雷雨后的景象?

指导方法:可以抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句,找出写雷雨中景象的自然段,然后再去找写雷雨前、雷雨后景象的自然段。

3.学生自由读一读、找一找,然后分小组交流。

4.全班交流汇报,并用“∥”隔开。

雷雨前——第1~3自然段;雷雨中——第4~6自然段;雷雨后——第7、8自然段。

5.指三名学生分别朗读描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落。

五、回顾交流,作业设计

1.教师适当回顾本课时的教学内容,点评学生的课堂表现。

2.引导学生交流收获。

(1)同桌之间交流一下识字、写字方法,互相读一读生字新词。

(2)找出文中自己喜欢的句段,读给同桌听一听。

3.完成本课对应训练。

第二课时

课时目标:

1.复习生字词,会写“雷雨、乌云、闪电”等8个词语。

2.能联系语境理解词语,体会“压”“垂”“挂”等词语运用的准确性。

3.通过朗读表达自己的感受,试着背诵课文。

4.能说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化和自己见到过的雨及下雨时的情景。

教学过程:

一、温故知新,导入新课

1.复习生字词。

(1)课件出示会认及会写字的字卡,指名认读。

(2)听写“词语表”中本课词语。(师生合作、同桌合作)

2.导入新课。

师:这节课,让我们再次走进课文,感受雷雨前后不同的画面。

二、研读课文,感悟意境

1.学习第1~3自然段,了解雷雨前的景象。

(1)学生自主默读第1~3自然段,边读边想:这三个自然段写了哪些景物?用笔圈一圈作者描写的景物。

(2)学生汇报,教师相机板书。(板书:乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声)

(3)引导学生结合语境理解词义,了解景物特点。

①(课件出示)满天的乌云,黑沉沉地压下来。

A.体会“压”字运用之妙。

a.师生共同演示“压”的动作。

b.(课件出示乌云压顶的图片,引导学生想象乌云又厚又低的情景)引问:抬头看到这样的乌云重重地压下来,大家会有什么感受呢?(沉闷、不安。)

B.指导学生边朗读边想象画面,读好关键词。如,“黑沉沉”语速放慢,语气凝重;可以想象天空黑云压顶、空气沉闷的感觉,把“压下来”读得略重一些。

②(课件出示)树上的叶子一动不动,蝉一声也不出。

A.指名读句子,思考:雷雨来临前,树上的叶子和蝉的状态分别是怎样的?它们为什么是这样的?

B.学生交流汇报:此时没有一丝风,天气十分闷热。

C.指导朗读:“一动不动”“一声也不出”略重读,读出雷雨欲来时树叶和蝉的反常。

③(课件出示)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

A.自由读句子,说说蜘蛛为什么要逃走。(因为风很大,吹得树枝乱摆。)

B.蜘蛛是怎样逃的呢?(从网上垂下来。)体会“垂”字运用之妙。

a.(出示蜘蛛从网上垂下来的图片及视频)提问:把“垂”字换成“落”或“掉”字,行吗?

b.(课件出示叶子、稻谷图及句子)引导学生对比理解,想一想哪些用“垂”,哪些用“落”,和同学交流。

小结:“垂”表示东西的一头挂下来。蜘蛛下来的时候,被一根蛛丝连着,用“垂”字更准确。“垂”字也写出了蜘蛛笔直地降落,急切地逃走的有趣模样。

C.指导朗读:“忽然”一词打破了之前的宁静与沉闷,可急读,营造一种紧张气氛,还要抓住大风乱摆,读出风的猛烈。“垂下来”与“逃走了”连读,体现蜘蛛从网上下来时的小心与慌张之态。

④(课件出示)闪电越来越亮,雷声越来越响。

A.(课件播放闪电由暗到亮、雷声由弱到强的视频)提问:闪电、雷声有什么变化?

B.教师引读:雷雨马上就要来临了,你看,你听——(生接)闪电越来越亮,雷声越来越响。(读时在“闪电”“雷声”处稍加停顿,以突出强调“越来越亮”“越来越响”,力度、语气要读得一句强过一句。)

C.小结并拓展:“越来越×”写出了事物的变化,你能用“越来越×”写几句话吗?

(4)朗读第1~3自然段,边读边想象雷雨来临前的景象,读出自己的感受。

(5)同桌合作,互相用自己的话补充说说雷雨来临前的其他景象。

2.学习第4~6自然段,了解雷雨中的景象。

(1)学生自由读,边读边画出文中描写的景物。再学生交流,教师相机板书:雨、树、房子、雷声、雨声。

(2)抓关键句子,感受雷雨的变化特点。

①课文第4~6自然段是怎样写雨的?

②学生交流,教师用课件出示文中写雨的句子。

小结:雷雨先是由小变大,接着由大变小,这就是雷雨的特点。

(3)抓关键句子,感受雷雨的大。

①找一找哪些句子写雨大,找出来好好读一读。

②(课件出示)哗,哗,哗,雨下起来了。

A.教师范读,学生边听边感受雷雨的急与猛。

B.指导学生读好“哗,哗,哗”,读出雨的来势很猛。(3个拟声词“哗”音稍拖长,力度渐大,语调稍高,表现雨声大、雨势急。)

③(课件出示)雨越下越大。往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。

A.引导看课文插图,让学生说说画面,再结合第5自然段的内容,图文结合,引导学生感受雨很大。

B.师生配合读,指导读出雨的大。

(4)抓关键词,感受雨的变化。

(课件出示)渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

①哪一个关键词表明雨变小了?(渐渐地。)你能换一个词吗?(慢慢地,一点一点地。)

②指导朗读:语气渐弱,语速渐缓,读出雷雨渐小、声势渐弱的变化特点。

(5)多形式朗读,再指名说说雷雨中的景象。

3.学习第7、8自然段,了解雷雨后的景象。

(1)默读第7、8自然段,圈一圈课文描写的景物。再学生汇报,教师相机板书:天空、空气、雨、太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。

(2)边读边想象雨停后的景象,想一想:这些景象给你带来怎样的感受?应该用怎样的语气来朗读描写这些景象的句子?(指名读,读后师生共同评价)

(3)雷雨后的环境。

(4)结合语境理解词义。

①(课件出示)一条彩虹挂在天空。

A.这句话中哪个字用得好?(挂。)好在哪里?(一个“挂”字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中,这是一幅多么美丽的画面啊!)

B.学生用“挂”字说一句话。

②(课件出示)蜘蛛又坐在网上。

A.和“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了”进行对比朗读,体会蜘蛛前后的变化。

B.小结:“垂、逃”两个字写出了蜘蛛的急切与惊慌,而“坐”字则写出了蜘蛛的悠闲与自在。

(5)指导朗读。

引导学生想象画面,带着轻松愉悦的心情边读边体会雷雨后清新、明快的景象。第8自然段前三句要在“雨、太阳、彩虹”后略作停顿,两个“了”语调稍上扬,读出看到这些景物的欣喜之情。后三句要在“蝉、蜘蛛、池塘里、青蛙”后略作停顿,以突出雷雨后这些景物的变化。这部分还可与雷雨前的景象进行对比朗读,读出雷雨前后感受的不同,在比较朗读中培养语感。

三、迁移表达,完成练习

1.导学:说一说课文中描写的景色变化。

(1)同桌互说,一人说的时候另一人认真听,觉得说得不对的地方可以指出来。

(2)全班交流,指多名说,听后评议。

2.朗读并背诵课文。(先自己试着背诵,再同桌互背,最后教师抽查)3.(出示词语:毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨)说说你见过什么样的雨,当时是怎样的情景,你的感受是什么。

(1)教师朗读词语,学生边听边想象各种不同的雨景。

(2)(课件播放不同雨景的视频)引导学生观察、比较,了解其特点,教师实时描述。

(3)学生自由读词语,然后分小组交流几种雨景的样子。

四、拓展延伸,作业设计

1.观察一次下雨时的情景,把自己观察到的写下来。

2.积累关于各种雨的名句。

3.完成本课对应训练。

板书设计:

教学反思:

1.指导朗读,想象画面。本课条理清楚,语言凝练,用词准确,是一篇描写景物的好文章。课堂上,我重点引导学生了解每一部分写了哪些景物,这些景物有着怎样的特点,同时调动学生已有的生活经验,引导他们透过语言文字去感悟文章描写的意境,想象当时的画面,然后通过朗读表达出自己的感受。如在教学“雷雨前”这一部分时,我让学生通过观察图画和视频,了解“压、黑沉沉、乱摆的树枝”的情景,帮助他们通过想象在脑海中浮现出一幅幅画面,此时再让他们有感情地朗读就水到渠成了。

2.抓住关键词句,理解课文内容。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神,值得细细体会。在教学中,我先让学生圈画文中所描写的景物,再引导学生抓住关键词语理解课文内容。如:在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来,逃走了”这个句子时,我用多媒体播放蜘蛛垂下来的动态画面,帮助理解“垂”字的意思,将抽象变为直观,使学生更容易理解。在学习“蜘蛛坐在网上”这句话时,我引导学生和前文蜘蛛的动作“垂”和“逃”作对比,学生在比较中体会到了“坐”字所体现的雨后蜘蛛的悠闲自在。

二年级语文下册课文15《古诗二首》课件+教学设计+反思

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